说课稿对我们学习有很大的帮助，能够让我们掌握老师所讲内容中的重点知识，这样大家在学习的时候就能做到有的放矢了，下面学大教育网为大家带来八年级下册生物说课稿范例-地球上生命的起源，供大家阅读和参考，希望能对大家有帮助。
知识目标：1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点。
能力目标：1.培养学生搜集资料的能力。
2.培养学生的逻辑推理能力。
情感目标：通过对生命起源问题的探讨，培养学生尊重客观事实、不迷信和敢于怀疑的精神。
其中，教学重点：1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点。
教学难点：描述生命起源的过程。
本次授课的对象是初二年级的学生，经过前面一年多的学习，学生已经对地球上现存生物的相关知识有了初步了解，学生初步的生物相关知识体系的建立也即将完成，只差最后一块重要内容，即现存的这些生物又是怎么来的。作为教师，在帮助学生完整知识体系的同时，我希望能够进一步的激发学生更浓厚的学习兴趣，因此，本节课我主要采用了讨论法 讲授法的方式展开，又为了学生能够更直观地感受本节内容，在教学内容的呈现上我采用了多媒体课件的方式，通过大量的图片以及多媒体动画，帮助学生掌握重点，突破难点。在学生学习本节时，我特别鼓励他们多多提问，多多讨论，这样就形成了师生之间的良性互动，学生也较好地掌握了本节知识。
下面我来讲讲教学过程的安排。本节课的主要内容是地球上生物的起源过程，关于这个问题学生不可能亲自去探究，但是学生可以做到探寻前人的脚步来逐步地了解这个问题。因此，对于该节课程，我的主要思路是，通过一步一步提问，层层引导学生顺着前辈科学家的思路去思考、去讨论、去尝试。在这个过程中，学生由于年龄、知识储备以及思维能力上还有欠缺，所以不可能每层问题都能思考到位和回答准确，所以我将在每个问题后给与他们及时的提示和准确答案。这样，虽然很遗憾地没有让学生进行探究式的学习，但是学生在老师有意识地引导下，逻辑思维能力得到了锻炼，我的能力目标2也就实现啦。
我的具体教学过程如下：
首先，在引入环节，我用图片的形式带领学生回顾一下地球上丰富多彩的生物，然后再给出几十亿年前原始地球样貌(荒凉、死寂、没有任何生物)的图片。在两副截然不同的图片的视觉冲击下，学生们的头脑中自然产生了一个疑问“现在的生物是怎么来的呢?”由此，我引出了今天这堂课的话题。在课前大多数学生都搜集了一些相关资料，因而不少学生都对这个问题发表自己的见解，之后我用一张特殊表格进行归纳，总结为以下几种观点：神创论、自然发生论、化学进化论、宇宙生命论、深海热泉论等。
由于以上几个观点是人们在不同时期对生物起源的不同认识，体现了人们对事物认识的由浅到深的过程，其中蕴含着深刻而连贯的科学思维，因此，在讲授新课的环节中，我也将引导学生顺着前人的思考轨迹来学习新知。第一个出现的观点是神创论，PPT展示中国和基督教文化中的相关神话传说，并提出问题“你赞成神创论的观点吗?如果不赞成，说说理由”随即学生们展开热烈讨论，大多数学生都能够根据生活经验明白神创论是不正确的，但是很难给出有说服力的理由，甚至很多学生不知道从何思考，这个时候我将会列举出正确观点的四大特点，提示学生从这些方面入手。并用两个例子说明了神创论的致命伤(存在反面证据)。人们不再从神身上找答案之后，又开始从自然现象上去找了，由此产生了第二个观点——自然发生论。
我首先用三个图片(上面有三种自然现象)介绍了该理论的主要内容，学生从本能上觉得该观点不正确，但是又无法提出好的反驳意见，这个时候我适时地介绍了两个经典实验，即意大利医生F.Redi实验以及巴斯德肉汤实验，由于巴斯德肉汤实验在之前已经学习过，因此学生们讨论之后，自己就能说出自然发生论的错误所在，并认识到生物不可能自发产生，而是来自于原有生物。到这里为止，前两种理论虽然都被推翻，比如自然发生论被几位科学家用精巧的实验推翻了，但是关于最早生物是怎么来的(即生物起源问题)仍然没有得到解答。
这个时候的学生会比较茫然，不知道再从哪个方向去寻找答案，这时就需要我的提示和帮助了。我将重新帮助学生整理思路，首先从分析原始地球入手(动画模拟原始地球的真实情况，介绍当时的地球成分)，带领学生发现当时的地球条件以及地球上只有无机物的事实。接着帮助学生回忆初一知识：现在在地球上的生物的基础是物质和能量，物质中包括了无机物和有机物。通过前后的对比，学生们自己意识到一个关键的东西即有机物的有无。“那么现今生物体内的有机物又是怎么来的呢?”我适时的抛出了这个问题，引发了学生的争论，有同学说地球产生的，也有人说是外星来的。关于这个问题，争论不出任何结论的，科学家大胆提出一个办法，即通过模拟当时的地球环境来看看有机物到底怎么来的。这个实验就是米勒实验。
为了让学生们能更好地理解这个实验，我采用了动画来演示实验过程，并对实验中的关键点进行了提示，最后引导学生自行得出结论：原始地球是能产生简单有机物的。由此引出第三个观点——化学进化论。米勒实验帮助学生理解了无机物到简单有机物这个过程，但是离生物整个个体来说还是差得太远，为了学生能够进一步思考下去，我给出了一个“化学进化路线图”，引导学生明白下一个进化进程应该是从简单有机物到复杂有机物，并及时给出了一则旧闻“中国第一个合成了人工牛胰岛素”来说明这个进化进程也可能在原始地球上实现，最后的一个进程即由复杂有机物进化到原始生命，由于其内容太超过学生的现有知识水平所以由我简单介绍带过。到这里为止，化学进化论的主要内容学习完毕，学生们也普遍接受了这个观点作为生命起源的主要观点。之后的时间里，为了拓展学生的知识，我还用几个生动的例子简单介绍了另外一些关于生物起源的观点，让学生们深刻认识到科学认识的复杂性以及永不停息的探索性。到此，新课全部介绍完毕。
为了检验该节课的主要内容已经被学生们所掌握，我在最后一点时间里用提问的方式又帮助学生们回顾了整个内容，并布置了几道相关家庭作业留待学生课后进一步巩固知识。
上文是学大教育网精心为大家准备的八年级下册生物说课稿范例-地球上生命的起源，希望我们能够从阅读说课稿中获得进步，更多的说课稿请关注学大教育网。
